Les flocons de neige me tombent (1) ... yeux. Ça pique les joues, ça me gèle partout, mes bâtons se croisent, mes skis aussi , et voilà je suis (2) ... terre. Les skieurs passent droit devant, genoux pliés, allure olympique, lunettes et bonnets à pompons, anoraks grisâtres sur ce ciel gris. Ma cousine Camille s'arrête, me t end son bras. Je me relève en lui adressant (3) ... sourire reconnaissant. j'ai partout beaucoup (4) ... neige mais pas pour longtemps. Avec le vent, elle s'envolera.

Les flocons de neige me tombent (1) ... yeux. Ça pique les joues, ça me gèle partout, mes bâtons se croisent, mes skis aussi , et voilà je suis (2) ... terre. Les skieurs passent droit devant, genoux pliés, allure olympique, lunettes et bonnets à pompons, anoraks grisâtres sur ce ciel gris. Ma cousine Camille s'arrête, me t end son bras. Je me relève en lui adressant (3) ... sourire reconnaissant. j'ai partout beaucoup (4) ... neige mais pas pour longtemps. Avec le vent, elle s'envolera.

Les flocons de neige me tombent (1) ... yeux. Ça pique les joues, ça me gèle partout, mes bâtons se croisent, mes skis aussi , et voilà je suis (2) ... terre. Les skieurs passent droit devant, genoux pliés, allure olympique, lunettes et bonnets à pompons, anoraks grisâtres sur ce ciel gris. Ma cousine Camille s'arrête, me t end son bras. Je me relève en lui adressant (3) ... sourire reconnaissant. j'ai partout beaucoup (4) ... neige mais pas pour longtemps. Avec le vent, elle s'envolera.

Les flocons de neige me tombent (1) ... yeux. Ça pique les joues, ça me gèle partout, mes bâtons se croisent, mes skis aussi , et voilà je suis (2) ... terre. Les skieurs passent droit devant, genoux pliés, allure olympique, lunettes et bonnets à pompons, anoraks grisâtres sur ce ciel gris. Ma cousine Camille s'arrête, me t end son bras. Je me relève en lui adressant (3) ... sourire reconnaissant. j'ai partout beaucoup (4) ... neige mais pas pour longtemps. Avec le vent, elle s'envolera.

Les 15-25 ans d'aujourd'hui ont toujours une idée précise de ce qu'ils aimeraient avoir. La publicité (1) ... des jeunes. Ils trouvent qu'elle est belle et qu'elle ne trompe pas sur le produit vanté et enfin qu'elle (2) ... donne envie d'acheter. On peut donc comprendre pourquoi les publicitaires tâchent de chouchouter les jeunes consommateurs. En effet, le goût des adolescents pour la publicité ne les empêche pas d'être très changeants. (3) ... se laissent facil ement influencer par les concepteurs de mode. Ils choisissent un accessoire de classe, un goûter, une boisson qu'ils abandonnent très vite. Les concepteurs de publicité doivent chercher pendant des heures le message qui pourrait les séduire. Il faut malheureusement souligner que les publicités spécialement réalisées pour les adolescents ciblent la nourriture (4) ... la majorité est constituée de produits très sucrés. La publicité télévisée pour ce type de produits pourrait donner des comportements alimentaires déséquilibrés. Le surpoids des adolescents (5) ... serait la conséquence. Donc, (6) ... avec modération !

Les 15-25 ans d'aujourd'hui ont toujours une idée précise de ce qu'ils aimeraient avoir. La publicité (1) ... des jeunes. Ils trouvent qu'elle est belle et qu'elle ne trompe pas sur le produit vanté et enfin qu'elle (2) ... donne envie d'acheter. On peut donc comprendre pourquoi les publicitaires tâchent de chouchouter les jeunes consommateurs. En effet, le goût des adolescents pour la publicité ne les empêche pas d'être très changeants. (3) ... se laissent facil ement influencer par les concepteurs de mode. Ils choisissent un accessoire de classe, un goûter, une boisson qu'ils abandonnent très vite. Les concepteurs de publicité doivent chercher pendant des heures le message qui pourrait les séduire. Il faut malheureusement souligner que les publicités spécialement réalisées pour les adolescents ciblent la nourriture (4) ... la majorité est constituée de produits très sucrés. La publicité télévisée pour ce type de produits pourrait donner des comportements alimentaires déséquilibrés. Le surpoids des adolescents (5) ... serait la conséquence. Donc, (6) ... avec modération !

Les 15-25 ans d'aujourd'hui ont toujours une idée précise de ce qu'ils aimeraient avoir. La publicité (1) ... des jeunes. Ils trouvent qu'elle est belle et qu'elle ne trompe pas sur le produit vanté et enfin qu'elle (2) ... donne envie d'acheter. On peut donc comprendre pourquoi les publicitaires tâchent de chouchouter les jeunes consommateurs. En effet, le goût des adolescents pour la publicité ne les empêche pas d'être très changeants. (3) ... se laissent facil ement influencer par les concepteurs de mode. Ils choisissent un accessoire de classe, un goûter, une boisson qu'ils abandonnent très vite. Les concepteurs de publicité doivent chercher pendant des heures le message qui pourrait les séduire. Il faut malheureusement souligner que les publicités spécialement réalisées pour les adolescents ciblent la nourriture (4) ... la majorité est constituée de produits très sucrés. La publicité télévisée pour ce type de produits pourrait donner des comportements alimentaires déséquilibrés. Le surpoids des adolescents (5) ... serait la conséquence. Donc, (6) ... avec modération !

Les 15-25 ans d'aujourd'hui ont toujours une idée précise de ce qu'ils aimeraient avoir. La publicité (1) ... des jeunes. Ils trouvent qu'elle est belle et qu'elle ne trompe pas sur le produit vanté et enfin qu'elle (2) ... donne envie d'acheter. On peut donc comprendre pourquoi les publicitaires tâchent de chouchouter les jeunes consommateurs. En effet, le goût des adolescents pour la publicité ne les empêche pas d'être très changeants. (3) ... se laissent facil ement influencer par les concepteurs de mode. Ils choisissent un accessoire de classe, un goûter, une boisson qu'ils abandonnent très vite. Les concepteurs de publicité doivent chercher pendant des heures le message qui pourrait les séduire. Il faut malheureusement souligner que les publicités spécialement réalisées pour les adolescents ciblent la nourriture (4) ... la majorité est constituée de produits très sucrés. La publicité télévisée pour ce type de produits pourrait donner des comportements alimentaires déséquilibrés. Le surpoids des adolescents (5) ... serait la conséquence. Donc, (6) ... avec modération !

Les 15-25 ans d'aujourd'hui ont toujours une idée précise de ce qu'ils aimeraient avoir. La publicité (1) ... des jeunes. Ils trouvent qu'elle est belle et qu'elle ne trompe pas sur le produit vanté et enfin qu'elle (2) ... donne envie d'acheter. On peut donc comprendre pourquoi les publicitaires tâchent de chouchouter les jeunes consommateurs. En effet, le goût des adolescents pour la publicité ne les empêche pas d'être très changeants. (3) ... se laissent facil ement influencer par les concepteurs de mode. Ils choisissent un accessoire de classe, un goûter, une boisson qu'ils abandonnent très vite. Les concepteurs de publicité doivent chercher pendant des heures le message qui pourrait les séduire. Il faut malheureusement souligner que les publicités spécialement réalisées pour les adolescents ciblent la nourriture (4) ... la majorité est constituée de produits très sucrés. La publicité télévisée pour ce type de produits pourrait donner des comportements alimentaires déséquilibrés. Le surpoids des adolescents (5) ... serait la conséquence. Donc, (6) ... avec modération !

Les 15-25 ans d'aujourd'hui ont toujours une idée précise de ce qu'ils aimeraient avoir. La publicité (1) ... des jeunes. Ils trouvent qu'elle est belle et qu'elle ne trompe pas sur le produit vanté et enfin qu'elle (2) ... donne envie d'acheter. On peut donc comprendre pourquoi les publicitaires tâchent de chouchouter les jeunes consommateurs. En effet, le goût des adolescents pour la publicité ne les empêche pas d'être très changeants. (3) ... se laissent facil ement influencer par les concepteurs de mode. Ils choisissent un accessoire de classe, un goûter, une boisson qu'ils abandonnent très vite. Les concepteurs de publicité doivent chercher pendant des heures le message qui pourrait les séduire. Il faut malheureusement souligner que les publicités spécialement réalisées pour les adolescents ciblent la nourriture (4) ... la majorité est constituée de produits très sucrés. La publicité télévisée pour ce type de produits pourrait donner des comportements alimentaires déséquilibrés. Le surpoids des adolescents (5) ... serait la conséquence. Donc, (6) ... avec modération !

François Jacquiot ne dormait pas. Il n'a rien reçu de Denise. Mais il (1) ... une lettre de sa grand-mère. La pauvre vieille (2) ... à peine former les lettres. Mais dans cette lettre elle (3) ... les mots qui tenaient François éveillé. «Depuis que tu es parti, je ne sais plus ce que je fais. Je ne peux même plus descendre faire les courses. Quelle triste vieillesse» !

François a revu le minuscule logement où il (4) ... avec elle et le grand-père jusqu'à la guerre. Le vieux était mort et François avec sa grand-mère étaient venus à Paris où elle (5) ... des ménages.

François Jacquiot ne dormait pas. Il n'a rien reçu de Denise. Mais il (1) ... une lettre de sa grand-mère. La pauvre vieille (2) ... à peine former les lettres. Mais dans cette lettre elle (3) ... les mots qui tenaient François éveillé. «Depuis que tu es parti, je ne sais plus ce que je fais. Je ne peux même plus descendre faire les courses. Quelle triste vieillesse» !

François a revu le minuscule logement où il (4) ... avec elle et le grand-père jusqu'à la guerre. Le vieux était mort et François avec sa grand-mère étaient venus à Paris où elle (5) ... des ménages.

François Jacquiot ne dormait pas. Il n'a rien reçu de Denise. Mais il (1) ... une lettre de sa grand-mère. La pauvre vieille (2) ... à peine former les lettres. Mais dans cette lettre elle (3) ... les mots qui tenaient François éveillé. «Depuis que tu es parti, je ne sais plus ce que je fais. Je ne peux même plus descendre faire les courses. Quelle triste vieillesse» !

François a revu le minuscule logement où il (4) ... avec elle et le grand-père jusqu'à la guerre. Le vieux était mort et François avec sa grand-mère étaient venus à Paris où elle (5) ... des ménages.

François Jacquiot ne dormait pas. Il n'a rien reçu de Denise. Mais il (1) ... une lettre de sa grand-mère. La pauvre vieille (2) ... à peine former les lettres. Mais dans cette lettre elle (3) ... les mots qui tenaient François éveillé. «Depuis que tu es parti, je ne sais plus ce que je fais. Je ne peux même plus descendre faire les courses. Quelle triste vieillesse» !

François a revu le minuscule logement où il (4) ... avec elle et le grand-père jusqu'à la guerre. Le vieux était mort et François avec sa grand-mère étaient venus à Paris où elle (5) ... des ménages.

François Jacquiot ne dormait pas. Il n'a rien reçu de Denise. Mais il (1) ... une lettre de sa grand-mère. La pauvre vieille (2) ... à peine former les lettres. Mais dans cette lettre elle (3) ... les mots qui tenaient François éveillé. «Depuis que tu es parti, je ne sais plus ce que je fais. Je ne peux même plus descendre faire les courses. Quelle triste vieillesse» !

François a revu le minuscule logement où il (4) ... avec elle et le grand-père jusqu'à la guerre. Le vieux était mort et François avec sa grand-mère étaient venus à Paris où elle (5) ... des ménages.

C'était une jolie fille née dans une famille pauvre. Elle s'était mariée avec un petit (1) ... d'un ministère. Elle souffrait beaucoup de la pauvreté de son (2) ..., de ses vêtements. Elle rêvait aux grandes chambres claires, aux toilettes (vêtements) (3) ... . Elle n'avait pas de toilettes, pas de bijoux, rien.

Mathilde avait une amie riche, Mme Forestier. Elle n'aimait pas aller la voir parce qu'elle souffrait quand elle revenait chez elle, dans son appartement pauvre.

Un jour le mari de Mathilde lui donna une (4) ... qui portait ces mots : «Le Ministre de l'instruction publique prie M. et Mme Loisel de venir passer la (5) ... à l'hôtel du Ministère, lundi 18 janvier».

C'était une jolie fille née dans une famille pauvre. Elle s'était mariée avec un petit (1) ... d'un ministère. Elle souffrait beaucoup de la pauvreté de son (2) ..., de ses vêtements. Elle rêvait aux grandes chambres claires, aux toilettes (vêtements) (3) ... . Elle n'avait pas de toilettes, pas de bijoux, rien.

Mathilde avait une amie riche, Mme Forestier. Elle n'aimait pas aller la voir parce qu'elle souffrait quand elle revenait chez elle, dans son appartement pauvre.

Un jour le mari de Mathilde lui donna une (4) ... qui portait ces mots : «Le Ministre de l'instruction publique prie M. et Mme Loisel de venir passer la (5) ... à l'hôtel du Ministère, lundi 18 janvier».

C'était une jolie fille née dans une famille pauvre. Elle s'était mariée avec un petit (1) ... d'un ministère. Elle souffrait beaucoup de la pauvreté de son (2) ..., de ses vêtements. Elle rêvait aux grandes chambres claires, aux toilettes (vêtements) (3) ... . Elle n'avait pas de toilettes, pas de bijoux, rien.

Mathilde avait une amie riche, Mme Forestier. Elle n'aimait pas aller la voir parce qu'elle souffrait quand elle revenait chez elle, dans son appartement pauvre.

Un jour le mari de Mathilde lui donna une (4) ... qui portait ces mots : «Le Ministre de l'instruction publique prie M. et Mme Loisel de venir passer la (5) ... à l'hôtel du Ministère, lundi 18 janvier».

C'était une jolie fille née dans une famille pauvre. Elle s'était mariée avec un petit (1) ... d'un ministère. Elle souffrait beaucoup de la pauvreté de son (2) ..., de ses vêtements. Elle rêvait aux grandes chambres claires, aux toilettes (vêtements) (3) ... . Elle n'avait pas de toilettes, pas de bijoux, rien.

Mathilde avait une amie riche, Mme Forestier. Elle n'aimait pas aller la voir parce qu'elle souffrait quand elle revenait chez elle, dans son appartement pauvre.

Un jour le mari de Mathilde lui donna une (4) ... qui portait ces mots : «Le Ministre de l'instruction publique prie M. et Mme Loisel de venir passer la (5) ... à l'hôtel du Ministère, lundi 18 janvier».

C'était une jolie fille née dans une famille pauvre. Elle s'était mariée avec un petit (1) ... d'un ministère. Elle souffrait beaucoup de la pauvreté de son (2) ..., de ses vêtements. Elle rêvait aux grandes chambres claires, aux toilettes (vêtements) (3) ... . Elle n'avait pas de toilettes, pas de bijoux, rien.

Mathilde avait une amie riche, Mme Forestier. Elle n'aimait pas aller la voir parce qu'elle souffrait quand elle revenait chez elle, dans son appartement pauvre.

Un jour le mari de Mathilde lui donna une (4) ... qui portait ces mots : «Le Ministre de l'instruction publique prie M. et Mme Loisel de venir passer la (5) ... à l'hôtel du Ministère, lundi 18 janvier».

I. Presque tous les jeunes aujourd'hui sont inscrits sur des sites sociaux : cette pratique commence un peu lors du primaire (20 % des enfants français auraient un compte Facebook), s'accentue avec l'arrivée au collège (48 %), et devient presque générale au moment du lycée (90 %) selon une étude effectuée en 2008 en France. Selon un sondage mené en France en 2010, la plupart des jeunes déclarent être membres de 4 réseaux sociaux. Cette inscription ne signifie pas que les adolescents participent tous avec la même intensité à la sociabilité numérique, mais la plupart d'entre eux font un usage quotidien d'Internet, le consultent plusieurs fois par jour, en particulier pour les réseaux sociaux et les blogues.

II. Cette donnée essentielle transforme les modes de relations entre les jeunes : elle refait, prolonge, réorganise les contacts sans supprimer ou même réduire le face-à-face avec les amis ou les sorties entre jeunes. L'amitié «high-tech» reste éloignée de celle, plus authentique et plus confiante, que l'on construit dans «la vie réelle» ; plus précisément, ces amitiés dans la vie sont d'intensité variable : certains «amis» sont des proches, d'autres de vagues ou d'anciennes connaissances, d'autres des personnes inconnues juste croisées que l'on ne reverra jamais, d'autres des «amis d'amis» à peine identifiés ; les vraies conversations s'opèrent dans la sphère des amis intimes d'avant, ceux auxquels on consacre du temps au téléphone.

III. L'amitié virtuelle fait l'objet de critiques, comme si elle marquait la fin des liens profonds et presque exclusifs de l'amitié véritable. L'amitié est au plus haut dans les valeurs appréciées par les jeunes. Ceux-ci savent bien distinguer les différents niveaux de l'amitié qui vont de l'attachement intime et durable au contact léger avec les membres du réseau. De fait, c'est sur cet ensemble de liens à intensité graduée qu'ils comptent pour fonctionner et avancer dans la vie, bien avant les formes d'institution collective ou même la famille qui pourtant ont plus d'importance. Par contre le partage de fichiers ( файл)  — créations personnelles, morceaux de musiques, films, jeux, photos, vidéos ou informations  — pour lequel les sites communautaires sont bien adaptés s'opère facilement avec des inconnus.

IV. Pour autant il ne faudrait pas idéaliser la fonction de mixage du réseau : on s'ouvre certes à d'autres, mais on a toutes les chances de naviguer dans le même univers socioculturel. Si Internet élargit les chances de participation de tous à l'espace public, il reproduit en son intérieur les niveaux distincts de la société.

I. Presque tous les jeunes aujourd'hui sont inscrits sur des sites sociaux : cette pratique commence un peu lors du primaire (20 % des enfants français auraient un compte Facebook), s'accentue avec l'arrivée au collège (48 %), et devient presque générale au moment du lycée (90 %) selon une étude effectuée en 2008 en France. Selon un sondage mené en France en 2010, la plupart des jeunes déclarent être membres de 4 réseaux sociaux. Cette inscription ne signifie pas que les adolescents participent tous avec la même intensité à la sociabilité numérique, mais la plupart d'entre eux font un usage quotidien d'Internet, le consultent plusieurs fois par jour, en particulier pour les réseaux sociaux et les blogues.

II. Cette donnée essentielle transforme les modes de relations entre les jeunes : elle refait, prolonge, réorganise les contacts sans supprimer ou même réduire le face-à-face avec les amis ou les sorties entre jeunes. L'amitié «high-tech» reste éloignée de celle, plus authentique et plus confiante, que l'on construit dans «la vie réelle» ; plus précisément, ces amitiés dans la vie sont d'intensité variable : certains «amis» sont des proches, d'autres de vagues ou d'anciennes connaissances, d'autres des personnes inconnues juste croisées que l'on ne reverra jamais, d'autres des «amis d'amis» à peine identifiés ; les vraies conversations s'opèrent dans la sphère des amis intimes d'avant, ceux auxquels on consacre du temps au téléphone.

III. L'amitié virtuelle fait l'objet de critiques, comme si elle marquait la fin des liens profonds et presque exclusifs de l'amitié véritable. L'amitié est au plus haut dans les valeurs appréciées par les jeunes. Ceux-ci savent bien distinguer les différents niveaux de l'amitié qui vont de l'attachement intime et durable au contact léger avec les membres du réseau. De fait, c'est sur cet ensemble de liens à intensité graduée qu'ils comptent pour fonctionner et avancer dans la vie, bien avant les formes d'institution collective ou même la famille qui pourtant ont plus d'importance. Par contre le partage de fichiers ( файл)  — créations personnelles, morceaux de musiques, films, jeux, photos, vidéos ou informations  — pour lequel les sites communautaires sont bien adaptés s'opère facilement avec des inconnus.

IV. Pour autant il ne faudrait pas idéaliser la fonction de mixage du réseau : on s'ouvre certes à d'autres, mais on a toutes les chances de naviguer dans le même univers socioculturel. Si Internet élargit les chances de participation de tous à l'espace public, il reproduit en son intérieur les niveaux distincts de la société.

I. Presque tous les jeunes aujourd'hui sont inscrits sur des sites sociaux : cette pratique commence un peu lors du primaire (20 % des enfants français auraient un compte Facebook), s'accentue avec l'arrivée au collège (48 %), et devient presque générale au moment du lycée (90 %) selon une étude effectuée en 2008 en France. Selon un sondage mené en France en 2010, la plupart des jeunes déclarent être membres de 4 réseaux sociaux. Cette inscription ne signifie pas que les adolescents participent tous avec la même intensité à la sociabilité numérique, mais la plupart d'entre eux font un usage quotidien d'Internet, le consultent plusieurs fois par jour, en particulier pour les réseaux sociaux et les blogues.

II. Cette donnée essentielle transforme les modes de relations entre les jeunes : elle refait, prolonge, réorganise les contacts sans supprimer ou même réduire le face-à-face avec les amis ou les sorties entre jeunes. L'amitié «high-tech» reste éloignée de celle, plus authentique et plus confiante, que l'on construit dans «la vie réelle» ; plus précisément, ces amitiés dans la vie sont d'intensité variable : certains «amis» sont des proches, d'autres de vagues ou d'anciennes connaissances, d'autres des personnes inconnues juste croisées que l'on ne reverra jamais, d'autres des «amis d'amis» à peine identifiés ; les vraies conversations s'opèrent dans la sphère des amis intimes d'avant, ceux auxquels on consacre du temps au téléphone.

III. L'amitié virtuelle fait l'objet de critiques, comme si elle marquait la fin des liens profonds et presque exclusifs de l'amitié véritable. L'amitié est au plus haut dans les valeurs appréciées par les jeunes. Ceux-ci savent bien distinguer les différents niveaux de l'amitié qui vont de l'attachement intime et durable au contact léger avec les membres du réseau. De fait, c'est sur cet ensemble de liens à intensité graduée qu'ils comptent pour fonctionner et avancer dans la vie, bien avant les formes d'institution collective ou même la famille qui pourtant ont plus d'importance. Par contre le partage de fichiers ( файл)  — créations personnelles, morceaux de musiques, films, jeux, photos, vidéos ou informations  — pour lequel les sites communautaires sont bien adaptés s'opère facilement avec des inconnus.

IV. Pour autant il ne faudrait pas idéaliser la fonction de mixage du réseau : on s'ouvre certes à d'autres, mais on a toutes les chances de naviguer dans le même univers socioculturel. Si Internet élargit les chances de participation de tous à l'espace public, il reproduit en son intérieur les niveaux distincts de la société.

I. Presque tous les jeunes aujourd'hui sont inscrits sur des sites sociaux : cette pratique commence un peu lors du primaire (20 % des enfants français auraient un compte Facebook), s'accentue avec l'arrivée au collège (48 %), et devient presque générale au moment du lycée (90 %) selon une étude effectuée en 2008 en France. Selon un sondage mené en France en 2010, la plupart des jeunes déclarent être membres de 4 réseaux sociaux. Cette inscription ne signifie pas que les adolescents participent tous avec la même intensité à la sociabilité numérique, mais la plupart d'entre eux font un usage quotidien d'Internet, le consultent plusieurs fois par jour, en particulier pour les réseaux sociaux et les blogues.

II. Cette donnée essentielle transforme les modes de relations entre les jeunes : elle refait, prolonge, réorganise les contacts sans supprimer ou même réduire le face-à-face avec les amis ou les sorties entre jeunes. L'amitié «high-tech» reste éloignée de celle, plus authentique et plus confiante, que l'on construit dans «la vie réelle» ; plus précisément, ces amitiés dans la vie sont d'intensité variable : certains «amis» sont des proches, d'autres de vagues ou d'anciennes connaissances, d'autres des personnes inconnues juste croisées que l'on ne reverra jamais, d'autres des «amis d'amis» à peine identifiés ; les vraies conversations s'opèrent dans la sphère des amis intimes d'avant, ceux auxquels on consacre du temps au téléphone.

III. L'amitié virtuelle fait l'objet de critiques, comme si elle marquait la fin des liens profonds et presque exclusifs de l'amitié véritable. L'amitié est au plus haut dans les valeurs appréciées par les jeunes. Ceux-ci savent bien distinguer les différents niveaux de l'amitié qui vont de l'attachement intime et durable au contact léger avec les membres du réseau. De fait, c'est sur cet ensemble de liens à intensité graduée qu'ils comptent pour fonctionner et avancer dans la vie, bien avant les formes d'institution collective ou même la famille qui pourtant ont plus d'importance. Par contre le partage de fichiers ( файл)  — créations personnelles, morceaux de musiques, films, jeux, photos, vidéos ou informations  — pour lequel les sites communautaires sont bien adaptés s'opère facilement avec des inconnus.

IV. Pour autant il ne faudrait pas idéaliser la fonction de mixage du réseau : on s'ouvre certes à d'autres, mais on a toutes les chances de naviguer dans le même univers socioculturel. Si Internet élargit les chances de participation de tous à l'espace public, il reproduit en son intérieur les niveaux distincts de la société.

I. Presque tous les jeunes aujourd'hui sont inscrits sur des sites sociaux : cette pratique commence un peu lors du primaire (20 % des enfants français auraient un compte Facebook), s'accentue avec l'arrivée au collège (48 %), et devient presque générale au moment du lycée (90 %) selon une étude effectuée en 2008 en France. Selon un sondage mené en France en 2010, la plupart des jeunes déclarent être membres de 4 réseaux sociaux. Cette inscription ne signifie pas que les adolescents participent tous avec la même intensité à la sociabilité numérique, mais la plupart d'entre eux font un usage quotidien d'Internet, le consultent plusieurs fois par jour, en particulier pour les réseaux sociaux et les blogues.

II. Cette donnée essentielle transforme les modes de relations entre les jeunes : elle refait, prolonge, réorganise les contacts sans supprimer ou même réduire le face-à-face avec les amis ou les sorties entre jeunes. L'amitié «high-tech» reste éloignée de celle, plus authentique et plus confiante, que l'on construit dans «la vie réelle» ; plus précisément, ces amitiés dans la vie sont d'intensité variable : certains «amis» sont des proches, d'autres de vagues ou d'anciennes connaissances, d'autres des personnes inconnues juste croisées que l'on ne reverra jamais, d'autres des «amis d'amis» à peine identifiés ; les vraies conversations s'opèrent dans la sphère des amis intimes d'avant, ceux auxquels on consacre du temps au téléphone.

III. L'amitié virtuelle fait l'objet de critiques, comme si elle marquait la fin des liens profonds et presque exclusifs de l'amitié véritable. L'amitié est au plus haut dans les valeurs appréciées par les jeunes. Ceux-ci savent bien distinguer les différents niveaux de l'amitié qui vont de l'attachement intime et durable au contact léger avec les membres du réseau. De fait, c'est sur cet ensemble de liens à intensité graduée qu'ils comptent pour fonctionner et avancer dans la vie, bien avant les formes d'institution collective ou même la famille qui pourtant ont plus d'importance. Par contre le partage de fichiers ( файл)  — créations personnelles, morceaux de musiques, films, jeux, photos, vidéos ou informations  — pour lequel les sites communautaires sont bien adaptés s'opère facilement avec des inconnus.

IV. Pour autant il ne faudrait pas idéaliser la fonction de mixage du réseau : on s'ouvre certes à d'autres, mais on a toutes les chances de naviguer dans le même univers socioculturel. Si Internet élargit les chances de participation de tous à l'espace public, il reproduit en son intérieur les niveaux distincts de la société.

I. Presque tous les jeunes aujourd'hui sont inscrits sur des sites sociaux : cette pratique commence un peu lors du primaire (20 % des enfants français auraient un compte Facebook), s'accentue avec l'arrivée au collège (48 %), et devient presque générale au moment du lycée (90 %) selon une étude effectuée en 2008 en France. Selon un sondage mené en France en 2010, la plupart des jeunes déclarent être membres de 4 réseaux sociaux. Cette inscription ne signifie pas que les adolescents participent tous avec la même intensité à la sociabilité numérique, mais la plupart d'entre eux font un usage quotidien d'Internet, le consultent plusieurs fois par jour, en particulier pour les réseaux sociaux et les blogues.

II. Cette donnée essentielle transforme les modes de relations entre les jeunes : elle refait, prolonge, réorganise les contacts sans supprimer ou même réduire le face-à-face avec les amis ou les sorties entre jeunes. L'amitié «high-tech» reste éloignée de celle, plus authentique et plus confiante, que l'on construit dans «la vie réelle» ; plus précisément, ces amitiés dans la vie sont d'intensité variable : certains «amis» sont des proches, d'autres de vagues ou d'anciennes connaissances, d'autres des personnes inconnues juste croisées que l'on ne reverra jamais, d'autres des «amis d'amis» à peine identifiés ; les vraies conversations s'opèrent dans la sphère des amis intimes d'avant, ceux auxquels on consacre du temps au téléphone.

III. L'amitié virtuelle fait l'objet de critiques, comme si elle marquait la fin des liens profonds et presque exclusifs de l'amitié véritable. L'amitié est au plus haut dans les valeurs appréciées par les jeunes. Ceux-ci savent bien distinguer les différents niveaux de l'amitié qui vont de l'attachement intime et durable au contact léger avec les membres du réseau. De fait, c'est sur cet ensemble de liens à intensité graduée qu'ils comptent pour fonctionner et avancer dans la vie, bien avant les formes d'institution collective ou même la famille qui pourtant ont plus d'importance. Par contre le partage de fichiers ( файл)  — créations personnelles, morceaux de musiques, films, jeux, photos, vidéos ou informations  — pour lequel les sites communautaires sont bien adaptés s'opère facilement avec des inconnus.

IV. Pour autant il ne faudrait pas idéaliser la fonction de mixage du réseau : on s'ouvre certes à d'autres, mais on a toutes les chances de naviguer dans le même univers socioculturel. Si Internet élargit les chances de participation de tous à l'espace public, il reproduit en son intérieur les niveaux distincts de la société.

1.  Cédric : «Bonjour ! j'ai 20 ans. Je fais mes études à l'Université, je suis étudiant en chimie. Mes intérêts sont très variés comme ceux de tout jeune homme à cet âge. J'aime bien la piscine, toutes sortes de musique, l'univers du cinéma. J'adore les forêts, la nature, je reste souvent émerveillé par la splendeur d'une nuit d'été. Vu comme ça, j'ai l'air romantique. À ces centres d'intérêt, je rajouterais aussi les sports de combat. Je les pratique pour être en forme et, bien sûr, pour leurs bienfaits sur l'esprit. Ils aident à apprécier moi-même et les autres».

2.  Aurélie : «Bonjour ! j'ai 17 ans. Je suis dans la terminale et je passe le bac cette année. j'habite 'dans une petite ville au Nord de la France. Je n'ai jamais été à Paris mais j'espère y venir faire mes études à l'Université. j'aime beaucoup surfer sur Internet, écrire des pages sur mon blog, écouter de nouvelles chansons. J'adore feuilleter les livres et les contes que je lisais lorsque j'étais toute petite, ainsi je me rappelle des mots et des images qui m'ont marquée. Pour retrouver tous ces livres il faut seulement ouvrir un vieux coffre qui se trouve au grenier».

3.  Mélanie : «Bonjour ! Je fais un BTS (Brevet de technicien supérieur) Assistante de Gestion, mais après être arrivée à la fin des deux années, je me suis retrouvée face à une réalité. Mon niveau financier laissait à désirer et durant mes deux premières années d'études j'ai dû exercer plusieurs petits boulots. Aujourd'hui, les étudiants sont confrontés à une dure réalité : faire des études et gagner de l'argent en même temps ! Pour combiner ces deux aspects de la vie estudiantine, certaines écoles permettent à leurs étudiants de faire leurs études et de travailler en même temps».

1.  Cédric : «Bonjour ! j'ai 20 ans. Je fais mes études à l'Université, je suis étudiant en chimie. Mes intérêts sont très variés comme ceux de tout jeune homme à cet âge. J'aime bien la piscine, toutes sortes de musique, l'univers du cinéma. J'adore les forêts, la nature, je reste souvent émerveillé par la splendeur d'une nuit d'été. Vu comme ça, j'ai l'air romantique. À ces centres d'intérêt, je rajouterais aussi les sports de combat. Je les pratique pour être en forme et, bien sûr, pour leurs bienfaits sur l'esprit. Ils aident à apprécier moi-même et les autres».

2.  Aurélie : «Bonjour ! j'ai 17 ans. Je suis dans la terminale et je passe le bac cette année. j'habite 'dans une petite ville au Nord de la France. Je n'ai jamais été à Paris mais j'espère y venir faire mes études à l'Université. j'aime beaucoup surfer sur Internet, écrire des pages sur mon blog, écouter de nouvelles chansons. J'adore feuilleter les livres et les contes que je lisais lorsque j'étais toute petite, ainsi je me rappelle des mots et des images qui m'ont marquée. Pour retrouver tous ces livres il faut seulement ouvrir un vieux coffre qui se trouve au grenier».

3.  Mélanie : «Bonjour ! Je fais un BTS (Brevet de technicien supérieur) Assistante de Gestion, mais après être arrivée à la fin des deux années, je me suis retrouvée face à une réalité. Mon niveau financier laissait à désirer et durant mes deux premières années d'études j'ai dû exercer plusieurs petits boulots. Aujourd'hui, les étudiants sont confrontés à une dure réalité : faire des études et gagner de l'argent en même temps ! Pour combiner ces deux aspects de la vie estudiantine, certaines écoles permettent à leurs étudiants de faire leurs études et de travailler en même temps».

1.  Cédric : «Bonjour ! j'ai 20 ans. Je fais mes études à l'Université, je suis étudiant en chimie. Mes intérêts sont très variés comme ceux de tout jeune homme à cet âge. J'aime bien la piscine, toutes sortes de musique, l'univers du cinéma. J'adore les forêts, la nature, je reste souvent émerveillé par la splendeur d'une nuit d'été. Vu comme ça, j'ai l'air romantique. À ces centres d'intérêt, je rajouterais aussi les sports de combat. Je les pratique pour être en forme et, bien sûr, pour leurs bienfaits sur l'esprit. Ils aident à apprécier moi-même et les autres».

2.  Aurélie : «Bonjour ! j'ai 17 ans. Je suis dans la terminale et je passe le bac cette année. j'habite 'dans une petite ville au Nord de la France. Je n'ai jamais été à Paris mais j'espère y venir faire mes études à l'Université. j'aime beaucoup surfer sur Internet, écrire des pages sur mon blog, écouter de nouvelles chansons. J'adore feuilleter les livres et les contes que je lisais lorsque j'étais toute petite, ainsi je me rappelle des mots et des images qui m'ont marquée. Pour retrouver tous ces livres il faut seulement ouvrir un vieux coffre qui se trouve au grenier».

3.  Mélanie : «Bonjour ! Je fais un BTS (Brevet de technicien supérieur) Assistante de Gestion, mais après être arrivée à la fin des deux années, je me suis retrouvée face à une réalité. Mon niveau financier laissait à désirer et durant mes deux premières années d'études j'ai dû exercer plusieurs petits boulots. Aujourd'hui, les étudiants sont confrontés à une dure réalité : faire des études et gagner de l'argent en même temps ! Pour combiner ces deux aspects de la vie estudiantine, certaines écoles permettent à leurs étudiants de faire leurs études et de travailler en même temps».

1.  Cédric : «Bonjour ! j'ai 20 ans. Je fais mes études à l'Université, je suis étudiant en chimie. Mes intérêts sont très variés comme ceux de tout jeune homme à cet âge. J'aime bien la piscine, toutes sortes de musique, l'univers du cinéma. J'adore les forêts, la nature, je reste souvent émerveillé par la splendeur d'une nuit d'été. Vu comme ça, j'ai l'air romantique. À ces centres d'intérêt, je rajouterais aussi les sports de combat. Je les pratique pour être en forme et, bien sûr, pour leurs bienfaits sur l'esprit. Ils aident à apprécier moi-même et les autres».

2.  Aurélie : «Bonjour ! j'ai 17 ans. Je suis dans la terminale et je passe le bac cette année. j'habite 'dans une petite ville au Nord de la France. Je n'ai jamais été à Paris mais j'espère y venir faire mes études à l'Université. j'aime beaucoup surfer sur Internet, écrire des pages sur mon blog, écouter de nouvelles chansons. J'adore feuilleter les livres et les contes que je lisais lorsque j'étais toute petite, ainsi je me rappelle des mots et des images qui m'ont marquée. Pour retrouver tous ces livres il faut seulement ouvrir un vieux coffre qui se trouve au grenier».

3.  Mélanie : «Bonjour ! Je fais un BTS (Brevet de technicien supérieur) Assistante de Gestion, mais après être arrivée à la fin des deux années, je me suis retrouvée face à une réalité. Mon niveau financier laissait à désirer et durant mes deux premières années d'études j'ai dû exercer plusieurs petits boulots. Aujourd'hui, les étudiants sont confrontés à une dure réalité : faire des études et gagner de l'argent en même temps ! Pour combiner ces deux aspects de la vie estudiantine, certaines écoles permettent à leurs étudiants de faire leurs études et de travailler en même temps».

1.  Cédric : «Bonjour ! j'ai 20 ans. Je fais mes études à l'Université, je suis étudiant en chimie. Mes intérêts sont très variés comme ceux de tout jeune homme à cet âge. J'aime bien la piscine, toutes sortes de musique, l'univers du cinéma. J'adore les forêts, la nature, je reste souvent émerveillé par la splendeur d'une nuit d'été. Vu comme ça, j'ai l'air romantique. À ces centres d'intérêt, je rajouterais aussi les sports de combat. Je les pratique pour être en forme et, bien sûr, pour leurs bienfaits sur l'esprit. Ils aident à apprécier moi-même et les autres».

2.  Aurélie : «Bonjour ! j'ai 17 ans. Je suis dans la terminale et je passe le bac cette année. j'habite 'dans une petite ville au Nord de la France. Je n'ai jamais été à Paris mais j'espère y venir faire mes études à l'Université. j'aime beaucoup surfer sur Internet, écrire des pages sur mon blog, écouter de nouvelles chansons. J'adore feuilleter les livres et les contes que je lisais lorsque j'étais toute petite, ainsi je me rappelle des mots et des images qui m'ont marquée. Pour retrouver tous ces livres il faut seulement ouvrir un vieux coffre qui se trouve au grenier».

3.  Mélanie : «Bonjour ! Je fais un BTS (Brevet de technicien supérieur) Assistante de Gestion, mais après être arrivée à la fin des deux années, je me suis retrouvée face à une réalité. Mon niveau financier laissait à désirer et durant mes deux premières années d'études j'ai dû exercer plusieurs petits boulots. Aujourd'hui, les étudiants sont confrontés à une dure réalité : faire des études et gagner de l'argent en même temps ! Pour combiner ces deux aspects de la vie estudiantine, certaines écoles permettent à leurs étudiants de faire leurs études et de travailler en même temps».

L'association Immeubles en fête a imaginé une manifestation (1) ... (nation) qui redonne à chacun l'envie de se rencontrer, de partager et de se retrouver autour d'un verre entre voisins. En réunissant à regrouper deux millions de participants l'an dernier, l'association a rencontré un succès important. (2) ... (général) parlant, grâce à cet événement au principe simple, les habitants sont mobilisés autour d'un projet qui a pour-objectif le (3) ... (développer) de la convivialité et de la solidarité entre voisins.

L'association Immeubles en fête a imaginé une manifestation (1) ... (nation) qui redonne à chacun l'envie de se rencontrer, de partager et de se retrouver autour d'un verre entre voisins. En réunissant à regrouper deux millions de participants l'an dernier, l'association a rencontré un succès important. (2) ... (général) parlant, grâce à cet événement au principe simple, les habitants sont mobilisés autour d'un projet qui a pour-objectif le (3) ... (développer) de la convivialité et de la solidarité entre voisins.

L'association Immeubles en fête a imaginé une manifestation (1) ... (nation) qui redonne à chacun l'envie de se rencontrer, de partager et de se retrouver autour d'un verre entre voisins. En réunissant à regrouper deux millions de participants l'an dernier, l'association a rencontré un succès important. (2) ... (général) parlant, grâce à cet événement au principe simple, les habitants sont mobilisés autour d'un projet qui a pour-objectif le (3) ... (développer) de la convivialité et de la solidarité entre voisins.

À la conférence Pain et Santé du 8 novembre 1996, les médecins ont affirmé :

«Le pain est un produit aux qualités (1) ..., il retrouve la place prépondérante que lui donnait la tradition». Le pain a été pendant des siècles la base de l'alimentation de certaines (2) ... . Associé au lait ou au fromage, il est susceptible de couvrir une grande partie des (3) ... nutritionnels de l'être humain. Certes il n'est pas un aliment complet, mais l'aliment complet est un mythe. L'homme qui (4) ... aussi bien d'aliments d'origine animale que végétale, doit avoir une alimentation diversifiée.

Dans cet ensemble d'aliments qui nous est offert par la technologie, le pain est (5) ... un aliment sain et savoureux, en grande partie conforme aux exigences actuelles de l'équilibre alimentaire. Il est donc indispensable dans le cadre des recommandations diététiques de penser (6) ... souligner l'importance du pain.

Le pain est un élément fondamental de l'équilibre alimentaire de l'enfant et de l'adulte.

Le pain doit reprendre sa juste place dans la balance alimentaire (7) ... .

À la conférence Pain et Santé du 8 novembre 1996, les médecins ont affirmé :

«Le pain est un produit aux qualités (1) ..., il retrouve la place prépondérante que lui donnait la tradition». Le pain a été pendant des siècles la base de l'alimentation de certaines (2) ... . Associé au lait ou au fromage, il est susceptible de couvrir une grande partie des (3) ... nutritionnels de l'être humain. Certes il n'est pas un aliment complet, mais l'aliment complet est un mythe. L'homme qui (4) ... aussi bien d'aliments d'origine animale que végétale, doit avoir une alimentation diversifiée.

Dans cet ensemble d'aliments qui nous est offert par la technologie, le pain est (5) ... un aliment sain et savoureux, en grande partie conforme aux exigences actuelles de l'équilibre alimentaire. Il est donc indispensable dans le cadre des recommandations diététiques de penser (6) ... souligner l'importance du pain.

Le pain est un élément fondamental de l'équilibre alimentaire de l'enfant et de l'adulte.

Le pain doit reprendre sa juste place dans la balance alimentaire (7) ... .

À la conférence Pain et Santé du 8 novembre 1996, les médecins ont affirmé :

«Le pain est un produit aux qualités (1) ..., il retrouve la place prépondérante que lui donnait la tradition». Le pain a été pendant des siècles la base de l'alimentation de certaines (2) ... . Associé au lait ou au fromage, il est susceptible de couvrir une grande partie des (3) ... nutritionnels de l'être humain. Certes il n'est pas un aliment complet, mais l'aliment complet est un mythe. L'homme qui (4) ... aussi bien d'aliments d'origine animale que végétale, doit avoir une alimentation diversifiée.

Dans cet ensemble d'aliments qui nous est offert par la technologie, le pain est (5) ... un aliment sain et savoureux, en grande partie conforme aux exigences actuelles de l'équilibre alimentaire. Il est donc indispensable dans le cadre des recommandations diététiques de penser (6) ... souligner l'importance du pain.

Le pain est un élément fondamental de l'équilibre alimentaire de l'enfant et de l'adulte.

Le pain doit reprendre sa juste place dans la balance alimentaire (7) ... .

À la conférence Pain et Santé du 8 novembre 1996, les médecins ont affirmé :

«Le pain est un produit aux qualités (1) ..., il retrouve la place prépondérante que lui donnait la tradition». Le pain a été pendant des siècles la base de l'alimentation de certaines (2) ... . Associé au lait ou au fromage, il est susceptible de couvrir une grande partie des (3) ... nutritionnels de l'être humain. Certes il n'est pas un aliment complet, mais l'aliment complet est un mythe. L'homme qui (4) ... aussi bien d'aliments d'origine animale que végétale, doit avoir une alimentation diversifiée.

Dans cet ensemble d'aliments qui nous est offert par la technologie, le pain est (5) ... un aliment sain et savoureux, en grande partie conforme aux exigences actuelles de l'équilibre alimentaire. Il est donc indispensable dans le cadre des recommandations diététiques de penser (6) ... souligner l'importance du pain.

Le pain est un élément fondamental de l'équilibre alimentaire de l'enfant et de l'adulte.

Le pain doit reprendre sa juste place dans la balance alimentaire (7) ... .

À la conférence Pain et Santé du 8 novembre 1996, les médecins ont affirmé :

«Le pain est un produit aux qualités (1) ..., il retrouve la place prépondérante que lui donnait la tradition». Le pain a été pendant des siècles la base de l'alimentation de certaines (2) ... . Associé au lait ou au fromage, il est susceptible de couvrir une grande partie des (3) ... nutritionnels de l'être humain. Certes il n'est pas un aliment complet, mais l'aliment complet est un mythe. L'homme qui (4) ... aussi bien d'aliments d'origine animale que végétale, doit avoir une alimentation diversifiée.

Dans cet ensemble d'aliments qui nous est offert par la technologie, le pain est (5) ... un aliment sain et savoureux, en grande partie conforme aux exigences actuelles de l'équilibre alimentaire. Il est donc indispensable dans le cadre des recommandations diététiques de penser (6) ... souligner l'importance du pain.

Le pain est un élément fondamental de l'équilibre alimentaire de l'enfant et de l'adulte.

Le pain doit reprendre sa juste place dans la balance alimentaire (7) ... .

À la conférence Pain et Santé du 8 novembre 1996, les médecins ont affirmé :

«Le pain est un produit aux qualités (1) ..., il retrouve la place prépondérante que lui donnait la tradition». Le pain a été pendant des siècles la base de l'alimentation de certaines (2) ... . Associé au lait ou au fromage, il est susceptible de couvrir une grande partie des (3) ... nutritionnels de l'être humain. Certes il n'est pas un aliment complet, mais l'aliment complet est un mythe. L'homme qui (4) ... aussi bien d'aliments d'origine animale que végétale, doit avoir une alimentation diversifiée.

Dans cet ensemble d'aliments qui nous est offert par la technologie, le pain est (5) ... un aliment sain et savoureux, en grande partie conforme aux exigences actuelles de l'équilibre alimentaire. Il est donc indispensable dans le cadre des recommandations diététiques de penser (6) ... souligner l'importance du pain.

Le pain est un élément fondamental de l'équilibre alimentaire de l'enfant et de l'adulte.

Le pain doit reprendre sa juste place dans la balance alimentaire (7) ... .

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«Le pain est un produit aux qualités (1) ..., il retrouve la place prépondérante que lui donnait la tradition». Le pain a été pendant des siècles la base de l'alimentation de certaines (2) ... . Associé au lait ou au fromage, il est susceptible de couvrir une grande partie des (3) ... nutritionnels de l'être humain. Certes il n'est pas un aliment complet, mais l'aliment complet est un mythe. L'homme qui (4) ... aussi bien d'aliments d'origine animale que végétale, doit avoir une alimentation diversifiée.

Dans cet ensemble d'aliments qui nous est offert par la technologie, le pain est (5) ... un aliment sain et savoureux, en grande partie conforme aux exigences actuelles de l'équilibre alimentaire. Il est donc indispensable dans le cadre des recommandations diététiques de penser (6) ... souligner l'importance du pain.

Le pain est un élément fondamental de l'équilibre alimentaire de l'enfant et de l'adulte.

Le pain doit reprendre sa juste place dans la balance alimentaire (7) ... .