Dans les années 1950, le baron Bich, très intelligent et riche, a eu l’idée géniale d’inventer un stylo à bille {ша­ри­ко­вая ручка) bon marché. On a lancé le stylo « Bic cristal » et, avec lui, le concept du « jetable » {од­но­ра­зо­вый). Son inventeur lui (1) ... son nom mais a enlevé le « h » final. Le succès était énorme : le « bic » s’exportait dans beaucoup de pays et (2) ... facilement en grande quantité. La société Bic s’est développée dans le domaine de la papeterie. Dans les années 1970, Bic a créé ses premiers rasoirs {брит­вы). Aujourd’hui, Bic, connu sur les cinq continents, dans plus de 160 pays, reste très populaire, se cache ou (3) ... dans chaque cartable d’école et continue à envahir le marché. Bientôt, Bic nous proposera de nouveaux produits qui (4) ... aussi mondialement connus et étonneront tout le monde.

Dans les années 1950, le baron Bich, très intelligent et riche, a eu l’idée géniale d’inventer un stylo à bille {ша­ри­ко­вая ручка) bon marché. On a lancé le stylo « Bic cristal » et, avec lui, le concept du « jetable » {од­но­ра­зо­вый). Son inventeur lui (1) ... son nom mais a enlevé le « h » final. Le succès était énorme : le « bic » s’exportait dans beaucoup de pays et (2) ... facilement en grande quantité. La société Bic s’est développée dans le domaine de la papeterie. Dans les années 1970, Bic a créé ses premiers rasoirs {брит­вы). Aujourd’hui, Bic, connu sur les cinq continents, dans plus de 160 pays, reste très populaire, se cache ou (3) ... dans chaque cartable d’école et continue à envahir le marché. Bientôt, Bic nous proposera de nouveaux produits qui (4) ... aussi mondialement connus et étonneront tout le monde.

Dans les années 1950, le baron Bich, très intelligent et riche, a eu l’idée géniale d’inventer un stylo à bille {ша­ри­ко­вая ручка) bon marché. On a lancé le stylo « Bic cristal » et, avec lui, le concept du « jetable » {од­но­ра­зо­вый). Son inventeur lui (1) ... son nom mais a enlevé le « h » final. Le succès était énorme : le « bic » s’exportait dans beaucoup de pays et (2) ... facilement en grande quantité. La société Bic s’est développée dans le domaine de la papeterie. Dans les années 1970, Bic a créé ses premiers rasoirs {брит­вы). Aujourd’hui, Bic, connu sur les cinq continents, dans plus de 160 pays, reste très populaire, se cache ou (3) ... dans chaque cartable d’école et continue à envahir le marché. Bientôt, Bic nous proposera de nouveaux produits qui (4) ... aussi mondialement connus et étonneront tout le monde.

Dans les années 1950, le baron Bich, très intelligent et riche, a eu l’idée géniale d’inventer un stylo à bille {ша­ри­ко­вая ручка) bon marché. On a lancé le stylo « Bic cristal » et, avec lui, le concept du « jetable » {од­но­ра­зо­вый). Son inventeur lui (1) ... son nom mais a enlevé le « h » final. Le succès était énorme : le « bic » s’exportait dans beaucoup de pays et (2) ... facilement en grande quantité. La société Bic s’est développée dans le domaine de la papeterie. Dans les années 1970, Bic a créé ses premiers rasoirs {брит­вы). Aujourd’hui, Bic, connu sur les cinq continents, dans plus de 160 pays, reste très populaire, se cache ou (3) ... dans chaque cartable d’école et continue à envahir le marché. Bientôt, Bic nous proposera de nouveaux produits qui (4) ... aussi mondialement connus et étonneront tout le monde.

Les voitures, les autobus et les camions génèrent une grande partie du bruit, de la (1) ... et des embouteillages qui empoisonnent la vie des citadins. La campagne de promotion des transports moins polluants souligne le rôle essentiel des villes dans la lutte contre le changement climatique. Pendant La journée sans voiture les rues principales des centaines de villes sont (2) ... à la circulation pendant une journée afin de persuader les automobilistes de ne pas utiliser leur voiture et de les encourager à prendre les transports en commun. Cette campagne est organisée chaque année par l’Union européenne pour promouvoir des modes de transport respectueux de 1’ (3) ... . De nombreuses villes en profitent pour introduire des services de transports en commun, nouveaux ou améliorés, des (4) ... piétonnes et des pistes cyclables.

Les voitures, les autobus et les camions génèrent une grande partie du bruit, de la (1) ... et des embouteillages qui empoisonnent la vie des citadins. La campagne de promotion des transports moins polluants souligne le rôle essentiel des villes dans la lutte contre le changement climatique. Pendant La journée sans voiture les rues principales des centaines de villes sont (2) ... à la circulation pendant une journée afin de persuader les automobilistes de ne pas utiliser leur voiture et de les encourager à prendre les transports en commun. Cette campagne est organisée chaque année par l’Union européenne pour promouvoir des modes de transport respectueux de 1’ (3) ... . De nombreuses villes en profitent pour introduire des services de transports en commun, nouveaux ou améliorés, des (4) ... piétonnes et des pistes cyclables.

Les voitures, les autobus et les camions génèrent une grande partie du bruit, de la (1) ... et des embouteillages qui empoisonnent la vie des citadins. La campagne de promotion des transports moins polluants souligne le rôle essentiel des villes dans la lutte contre le changement climatique. Pendant La journée sans voiture les rues principales des centaines de villes sont (2) ... à la circulation pendant une journée afin de persuader les automobilistes de ne pas utiliser leur voiture et de les encourager à prendre les transports en commun. Cette campagne est organisée chaque année par l’Union européenne pour promouvoir des modes de transport respectueux de 1’ (3) ... . De nombreuses villes en profitent pour introduire des services de transports en commun, nouveaux ou améliorés, des (4) ... piétonnes et des pistes cyclables.

Les voitures, les autobus et les camions génèrent une grande partie du bruit, de la (1) ... et des embouteillages qui empoisonnent la vie des citadins. La campagne de promotion des transports moins polluants souligne le rôle essentiel des villes dans la lutte contre le changement climatique. Pendant La journée sans voiture les rues principales des centaines de villes sont (2) ... à la circulation pendant une journée afin de persuader les automobilistes de ne pas utiliser leur voiture et de les encourager à prendre les transports en commun. Cette campagne est organisée chaque année par l’Union européenne pour promouvoir des modes de transport respectueux de 1’ (3) ... . De nombreuses villes en profitent pour introduire des services de transports en commun, nouveaux ou améliorés, des (4) ... piétonnes et des pistes cyclables.

I.  Depuis plus de 25 ans, le programme Dix mois d’école et d’opéra organise des évènements et des actions pour des milliers d’élèves qui n’ont pas facilement accès à certaines formes d’art et de culture. Ce programme réunit des élèves de lycées professionnels, des personnes qui travaillent à l’Opéra de Paris, et des équipes pédagogiques pour réaliser des projets où les jeunes sentent qu’ils réussissent.

II.  Mais que feront des lycéens professionnels dans un opéra ? La directrice d’un des lycées sélectionnés est très enthousiaste : « Etudier dans un lycée professionnel, ça ne veut pas dire qu’on n’apprécie pas la culture. Nos jeunes vont découvrir des lieux que beaucoup n’ont jamais vus, c’est formidable ! Cette opération leur permettra d’ouvrir leur horizon culturel. En plus, ils vont voir l’exigence, le dur travail et la volonté d’excellence qui caractérisent un opéra ! » Manuel, qui participe à cette opération, est très fier d’être parmi les élèves sélectionnés. Dans sa classe, les élèves sont spécialisés dans le travail du bois, alors ils vont fabriquer des décors pour le Palais-Garnier ou l’Opéra Bastille. C’est très prestigieux ! Son copain Assan, lui aussi, est fasciné par tous les métiers qu’il y a derrière la scène. Et il est ravi de travailler avec des gens qu’on ne voit jamais à la télé.

III.  Quel est l’objectif de l’opération Dix mois d’école et d’opéra? Réduire l’inégalité des chances, c’est-à-dire donner la possibilité à des élèves qui vivent loin du centre-ville d’avoir accès à des choses qu’ils ne connaissent pas. Le but est aussi de conduire les jeunes sur le chemin de la réussite scolaire et professionnelle. Le professeur de français du lycée voit dans cette opération non seulement une belle occasion de s’enrichir culturellement. Dans l’opération, les jeunes iront aussi voir des spectacles, c’est bien ! Mais en classe, ils peuvent, à partir de toutes ces expériences, développer leur sens critique et la capacité à exprimer dans des écrits personnels ce qu’ils ont vécu.

I.  Depuis plus de 25 ans, le programme Dix mois d’école et d’opéra organise des évènements et des actions pour des milliers d’élèves qui n’ont pas facilement accès à certaines formes d’art et de culture. Ce programme réunit des élèves de lycées professionnels, des personnes qui travaillent à l’Opéra de Paris, et des équipes pédagogiques pour réaliser des projets où les jeunes sentent qu’ils réussissent.

II.  Mais que feront des lycéens professionnels dans un opéra ? La directrice d’un des lycées sélectionnés est très enthousiaste : « Etudier dans un lycée professionnel, ça ne veut pas dire qu’on n’apprécie pas la culture. Nos jeunes vont découvrir des lieux que beaucoup n’ont jamais vus, c’est formidable ! Cette opération leur permettra d’ouvrir leur horizon culturel. En plus, ils vont voir l’exigence, le dur travail et la volonté d’excellence qui caractérisent un opéra ! » Manuel, qui participe à cette opération, est très fier d’être parmi les élèves sélectionnés. Dans sa classe, les élèves sont spécialisés dans le travail du bois, alors ils vont fabriquer des décors pour le Palais-Garnier ou l’Opéra Bastille. C’est très prestigieux ! Son copain Assan, lui aussi, est fasciné par tous les métiers qu’il y a derrière la scène. Et il est ravi de travailler avec des gens qu’on ne voit jamais à la télé.

III.  Quel est l’objectif de l’opération Dix mois d’école et d’opéra? Réduire l’inégalité des chances, c’est-à-dire donner la possibilité à des élèves qui vivent loin du centre-ville d’avoir accès à des choses qu’ils ne connaissent pas. Le but est aussi de conduire les jeunes sur le chemin de la réussite scolaire et professionnelle. Le professeur de français du lycée voit dans cette opération non seulement une belle occasion de s’enrichir culturellement. Dans l’opération, les jeunes iront aussi voir des spectacles, c’est bien ! Mais en classe, ils peuvent, à partir de toutes ces expériences, développer leur sens critique et la capacité à exprimer dans des écrits personnels ce qu’ils ont vécu.

I.  Depuis plus de 25 ans, le programme Dix mois d’école et d’opéra organise des évènements et des actions pour des milliers d’élèves qui n’ont pas facilement accès à certaines formes d’art et de culture. Ce programme réunit des élèves de lycées professionnels, des personnes qui travaillent à l’Opéra de Paris, et des équipes pédagogiques pour réaliser des projets où les jeunes sentent qu’ils réussissent.

II.  Mais que feront des lycéens professionnels dans un opéra ? La directrice d’un des lycées sélectionnés est très enthousiaste : « Etudier dans un lycée professionnel, ça ne veut pas dire qu’on n’apprécie pas la culture. Nos jeunes vont découvrir des lieux que beaucoup n’ont jamais vus, c’est formidable ! Cette opération leur permettra d’ouvrir leur horizon culturel. En plus, ils vont voir l’exigence, le dur travail et la volonté d’excellence qui caractérisent un opéra ! » Manuel, qui participe à cette opération, est très fier d’être parmi les élèves sélectionnés. Dans sa classe, les élèves sont spécialisés dans le travail du bois, alors ils vont fabriquer des décors pour le Palais-Garnier ou l’Opéra Bastille. C’est très prestigieux ! Son copain Assan, lui aussi, est fasciné par tous les métiers qu’il y a derrière la scène. Et il est ravi de travailler avec des gens qu’on ne voit jamais à la télé.

III.  Quel est l’objectif de l’opération Dix mois d’école et d’opéra? Réduire l’inégalité des chances, c’est-à-dire donner la possibilité à des élèves qui vivent loin du centre-ville d’avoir accès à des choses qu’ils ne connaissent pas. Le but est aussi de conduire les jeunes sur le chemin de la réussite scolaire et professionnelle. Le professeur de français du lycée voit dans cette opération non seulement une belle occasion de s’enrichir culturellement. Dans l’opération, les jeunes iront aussi voir des spectacles, c’est bien ! Mais en classe, ils peuvent, à partir de toutes ces expériences, développer leur sens critique et la capacité à exprimer dans des écrits personnels ce qu’ils ont vécu.

I.  Depuis plus de 25 ans, le programme Dix mois d’école et d’opéra organise des évènements et des actions pour des milliers d’élèves qui n’ont pas facilement accès à certaines formes d’art et de culture. Ce programme réunit des élèves de lycées professionnels, des personnes qui travaillent à l’Opéra de Paris, et des équipes pédagogiques pour réaliser des projets où les jeunes sentent qu’ils réussissent.

II.  Mais que feront des lycéens professionnels dans un opéra ? La directrice d’un des lycées sélectionnés est très enthousiaste : « Etudier dans un lycée professionnel, ça ne veut pas dire qu’on n’apprécie pas la culture. Nos jeunes vont découvrir des lieux que beaucoup n’ont jamais vus, c’est formidable ! Cette opération leur permettra d’ouvrir leur horizon culturel. En plus, ils vont voir l’exigence, le dur travail et la volonté d’excellence qui caractérisent un opéra ! » Manuel, qui participe à cette opération, est très fier d’être parmi les élèves sélectionnés. Dans sa classe, les élèves sont spécialisés dans le travail du bois, alors ils vont fabriquer des décors pour le Palais-Garnier ou l’Opéra Bastille. C’est très prestigieux ! Son copain Assan, lui aussi, est fasciné par tous les métiers qu’il y a derrière la scène. Et il est ravi de travailler avec des gens qu’on ne voit jamais à la télé.

III.  Quel est l’objectif de l’opération Dix mois d’école et d’opéra? Réduire l’inégalité des chances, c’est-à-dire donner la possibilité à des élèves qui vivent loin du centre-ville d’avoir accès à des choses qu’ils ne connaissent pas. Le but est aussi de conduire les jeunes sur le chemin de la réussite scolaire et professionnelle. Le professeur de français du lycée voit dans cette opération non seulement une belle occasion de s’enrichir culturellement. Dans l’opération, les jeunes iront aussi voir des spectacles, c’est bien ! Mais en classe, ils peuvent, à partir de toutes ces expériences, développer leur sens critique et la capacité à exprimer dans des écrits personnels ce qu’ils ont vécu.

La Coupe du Monde de la Pâtisserie est une compétition internationale qui porte l’art pâtissier à (1) ... tout nouveau niveau. (2) ... mobilise des équipes du monde entier et leur donne la possibilité (3) ... présenter leur talent et leur culture. Cette année, les participants réalisaient trois desserts de dégustation sur le thème du changement climatique. (4) ... devaient utiliser des matières premières respectueuses de l’environnement (5) ... aucun colorant (кра­си­тель) ni additif (до­бав­ка). Le trophée a été gagné par le Japon dont les pâtissiers avaient séduit le jury avec leurs desserts inspirés par le vent et (6) ... légèreté. Les Français sont devenus les deuxièmes et les Italiens ont remporté le bronze.

La Coupe du Monde de la Pâtisserie est une compétition internationale qui porte l’art pâtissier à (1) ... tout nouveau niveau. (2) ... mobilise des équipes du monde entier et leur donne la possibilité (3) ... présenter leur talent et leur culture. Cette année, les participants réalisaient trois desserts de dégustation sur le thème du changement climatique. (4) ... devaient utiliser des matières premières respectueuses de l’environnement (5) ... aucun colorant (кра­си­тель) ni additif (до­бав­ка). Le trophée a été gagné par le Japon dont les pâtissiers avaient séduit le jury avec leurs desserts inspirés par le vent et (6) ... légèreté. Les Français sont devenus les deuxièmes et les Italiens ont remporté le bronze.

La Coupe du Monde de la Pâtisserie est une compétition internationale qui porte l’art pâtissier à (1) ... tout nouveau niveau. (2) ... mobilise des équipes du monde entier et leur donne la possibilité (3) ... présenter leur talent et leur culture. Cette année, les participants réalisaient trois desserts de dégustation sur le thème du changement climatique. (4) ... devaient utiliser des matières premières respectueuses de l’environnement (5) ... aucun colorant (кра­си­тель) ni additif (до­бав­ка). Le trophée a été gagné par le Japon dont les pâtissiers avaient séduit le jury avec leurs desserts inspirés par le vent et (6) ... légèreté. Les Français sont devenus les deuxièmes et les Italiens ont remporté le bronze.

La Coupe du Monde de la Pâtisserie est une compétition internationale qui porte l’art pâtissier à (1) ... tout nouveau niveau. (2) ... mobilise des équipes du monde entier et leur donne la possibilité (3) ... présenter leur talent et leur culture. Cette année, les participants réalisaient trois desserts de dégustation sur le thème du changement climatique. (4) ... devaient utiliser des matières premières respectueuses de l’environnement (5) ... aucun colorant (кра­си­тель) ni additif (до­бав­ка). Le trophée a été gagné par le Japon dont les pâtissiers avaient séduit le jury avec leurs desserts inspirés par le vent et (6) ... légèreté. Les Français sont devenus les deuxièmes et les Italiens ont remporté le bronze.

La Coupe du Monde de la Pâtisserie est une compétition internationale qui porte l’art pâtissier à (1) ... tout nouveau niveau. (2) ... mobilise des équipes du monde entier et leur donne la possibilité (3) ... présenter leur talent et leur culture. Cette année, les participants réalisaient trois desserts de dégustation sur le thème du changement climatique. (4) ... devaient utiliser des matières premières respectueuses de l’environnement (5) ... aucun colorant (кра­си­тель) ni additif (до­бав­ка). Le trophée a été gagné par le Japon dont les pâtissiers avaient séduit le jury avec leurs desserts inspirés par le vent et (6) ... légèreté. Les Français sont devenus les deuxièmes et les Italiens ont remporté le bronze.

La Coupe du Monde de la Pâtisserie est une compétition internationale qui porte l’art pâtissier à (1) ... tout nouveau niveau. (2) ... mobilise des équipes du monde entier et leur donne la possibilité (3) ... présenter leur talent et leur culture. Cette année, les participants réalisaient trois desserts de dégustation sur le thème du changement climatique. (4) ... devaient utiliser des matières premières respectueuses de l’environnement (5) ... aucun colorant (кра­си­тель) ni additif (до­бав­ка). Le trophée a été gagné par le Japon dont les pâtissiers avaient séduit le jury avec leurs desserts inspirés par le vent et (6) ... légèreté. Les Français sont devenus les deuxièmes et les Italiens ont remporté le bronze.

La région Hauts-de-France est le pays des fêtes et des géants (ве­ли­ка­ны). Près de 300 d’entre eux vivent aux quatre coins du territoire (1) ... (région). Ils sont des symboles de cités et représentent des personnages historiques, légendaires ou fictifs ainsi que des animaux. Les jours de fête, ils sortent en processions et dansent dans les rues, portés par une ou plusieurs personnes.

Le (2) ... (développer) de la tradition des géants a lieu jusqu’à la fin du XVIIe siècle où, à cause de l’Église, ils sont abandonnés mais ne disparaissent pas (3) ... (complet). Aujourd’hui, les géants témoignent de la richesse historiqueet culturelle liée à l’identité locale. Foires, carnavals, fêtes de quartier sont des occasions de se montrer pour les géants.

La région Hauts-de-France est le pays des fêtes et des géants (ве­ли­ка­ны). Près de 300 d’entre eux vivent aux quatre coins du territoire (1) ... (région). Ils sont des symboles de cités et représentent des personnages historiques, légendaires ou fictifs ainsi que des animaux. Les jours de fête, ils sortent en processions et dansent dans les rues, portés par une ou plusieurs personnes.

Le (2) ... (développer) de la tradition des géants a lieu jusqu’à la fin du XVIIe siècle où, à cause de l’Église, ils sont abandonnés mais ne disparaissent pas (3) ... (complet). Aujourd’hui, les géants témoignent de la richesse historiqueet culturelle liée à l’identité locale. Foires, carnavals, fêtes de quartier sont des occasions de se montrer pour les géants.

La région Hauts-de-France est le pays des fêtes et des géants (ве­ли­ка­ны). Près de 300 d’entre eux vivent aux quatre coins du territoire (1) ... (région). Ils sont des symboles de cités et représentent des personnages historiques, légendaires ou fictifs ainsi que des animaux. Les jours de fête, ils sortent en processions et dansent dans les rues, portés par une ou plusieurs personnes.

Le (2) ... (développer) de la tradition des géants a lieu jusqu’à la fin du XVIIe siècle où, à cause de l’Église, ils sont abandonnés mais ne disparaissent pas (3) ... (complet). Aujourd’hui, les géants témoignent de la richesse historiqueet culturelle liée à l’identité locale. Foires, carnavals, fêtes de quartier sont des occasions de se montrer pour les géants.

L’astronomie est une science qui (1) ... l’Univers et les corps célestes (не­бес­ные тела). Elle est née des besoins de la vie (2) ... et de la peur de l’homme devant les phénomènes naturels.

L’astronomie ancienne se caractérise par la vision suivante de l’Univers : la Terre est un corps céleste isolé dans l’espace, elle est sphérique et représente le centre immobile de l’Univers ; la Lune et le Soleil se déplacent et (3) ... des cercles fixes. Cette vision dominera jusqu’à la fin du Moyen Age.

Depuis, les (4) ... et les découvertes se sont multipliées. Aujourd’hui, le champ d’études ne se limite plus au système solaire mais s’étend aux étoiles (5) ... et brillantes, aux galaxies éloignées et à tous les autres corps célestes qu’on peut détecter dans l’Univers.

L’astronomie moderne, cependant, s’intéresse davantage à la nature physique et chimique de la matière située au-delà de l’atmosphère terrestre, où les conditions de température et de pression ainsi que les champs gravitationnels et magnétiques permettent aux (6) ... d’observer la matière dans les conditions extrêmes impossibles à reproduire dans les laboratoires terrestres.

L’astronomie est une science qui (1) ... l’Univers et les corps célestes (не­бес­ные тела). Elle est née des besoins de la vie (2) ... et de la peur de l’homme devant les phénomènes naturels.

L’astronomie ancienne se caractérise par la vision suivante de l’Univers : la Terre est un corps céleste isolé dans l’espace, elle est sphérique et représente le centre immobile de l’Univers ; la Lune et le Soleil se déplacent et (3) ... des cercles fixes. Cette vision dominera jusqu’à la fin du Moyen Age.

Depuis, les (4) ... et les découvertes se sont multipliées. Aujourd’hui, le champ d’études ne se limite plus au système solaire mais s’étend aux étoiles (5) ... et brillantes, aux galaxies éloignées et à tous les autres corps célestes qu’on peut détecter dans l’Univers.

L’astronomie moderne, cependant, s’intéresse davantage à la nature physique et chimique de la matière située au-delà de l’atmosphère terrestre, où les conditions de température et de pression ainsi que les champs gravitationnels et magnétiques permettent aux (6) ... d’observer la matière dans les conditions extrêmes impossibles à reproduire dans les laboratoires terrestres.

L’astronomie est une science qui (1) ... l’Univers et les corps célestes (не­бес­ные тела). Elle est née des besoins de la vie (2) ... et de la peur de l’homme devant les phénomènes naturels.

L’astronomie ancienne se caractérise par la vision suivante de l’Univers : la Terre est un corps céleste isolé dans l’espace, elle est sphérique et représente le centre immobile de l’Univers ; la Lune et le Soleil se déplacent et (3) ... des cercles fixes. Cette vision dominera jusqu’à la fin du Moyen Age.

Depuis, les (4) ... et les découvertes se sont multipliées. Aujourd’hui, le champ d’études ne se limite plus au système solaire mais s’étend aux étoiles (5) ... et brillantes, aux galaxies éloignées et à tous les autres corps célestes qu’on peut détecter dans l’Univers.

L’astronomie moderne, cependant, s’intéresse davantage à la nature physique et chimique de la matière située au-delà de l’atmosphère terrestre, où les conditions de température et de pression ainsi que les champs gravitationnels et magnétiques permettent aux (6) ... d’observer la matière dans les conditions extrêmes impossibles à reproduire dans les laboratoires terrestres.

L’astronomie est une science qui (1) ... l’Univers et les corps célestes (не­бес­ные тела). Elle est née des besoins de la vie (2) ... et de la peur de l’homme devant les phénomènes naturels.

L’astronomie ancienne se caractérise par la vision suivante de l’Univers : la Terre est un corps céleste isolé dans l’espace, elle est sphérique et représente le centre immobile de l’Univers ; la Lune et le Soleil se déplacent et (3) ... des cercles fixes. Cette vision dominera jusqu’à la fin du Moyen Age.

Depuis, les (4) ... et les découvertes se sont multipliées. Aujourd’hui, le champ d’études ne se limite plus au système solaire mais s’étend aux étoiles (5) ... et brillantes, aux galaxies éloignées et à tous les autres corps célestes qu’on peut détecter dans l’Univers.

L’astronomie moderne, cependant, s’intéresse davantage à la nature physique et chimique de la matière située au-delà de l’atmosphère terrestre, où les conditions de température et de pression ainsi que les champs gravitationnels et magnétiques permettent aux (6) ... d’observer la matière dans les conditions extrêmes impossibles à reproduire dans les laboratoires terrestres.

L’astronomie est une science qui (1) ... l’Univers et les corps célestes (не­бес­ные тела). Elle est née des besoins de la vie (2) ... et de la peur de l’homme devant les phénomènes naturels.

L’astronomie ancienne se caractérise par la vision suivante de l’Univers : la Terre est un corps céleste isolé dans l’espace, elle est sphérique et représente le centre immobile de l’Univers ; la Lune et le Soleil se déplacent et (3) ... des cercles fixes. Cette vision dominera jusqu’à la fin du Moyen Age.

Depuis, les (4) ... et les découvertes se sont multipliées. Aujourd’hui, le champ d’études ne se limite plus au système solaire mais s’étend aux étoiles (5) ... et brillantes, aux galaxies éloignées et à tous les autres corps célestes qu’on peut détecter dans l’Univers.

L’astronomie moderne, cependant, s’intéresse davantage à la nature physique et chimique de la matière située au-delà de l’atmosphère terrestre, où les conditions de température et de pression ainsi que les champs gravitationnels et magnétiques permettent aux (6) ... d’observer la matière dans les conditions extrêmes impossibles à reproduire dans les laboratoires terrestres.

L’astronomie est une science qui (1) ... l’Univers et les corps célestes (не­бес­ные тела). Elle est née des besoins de la vie (2) ... et de la peur de l’homme devant les phénomènes naturels.

L’astronomie ancienne se caractérise par la vision suivante de l’Univers : la Terre est un corps céleste isolé dans l’espace, elle est sphérique et représente le centre immobile de l’Univers ; la Lune et le Soleil se déplacent et (3) ... des cercles fixes. Cette vision dominera jusqu’à la fin du Moyen Age.

Depuis, les (4) ... et les découvertes se sont multipliées. Aujourd’hui, le champ d’études ne se limite plus au système solaire mais s’étend aux étoiles (5) ... et brillantes, aux galaxies éloignées et à tous les autres corps célestes qu’on peut détecter dans l’Univers.

L’astronomie moderne, cependant, s’intéresse davantage à la nature physique et chimique de la matière située au-delà de l’atmosphère terrestre, où les conditions de température et de pression ainsi que les champs gravitationnels et magnétiques permettent aux (6) ... d’observer la matière dans les conditions extrêmes impossibles à reproduire dans les laboratoires terrestres.